som heter Manifestet när vi började vår lärspridarutbildning.
De teorier och modeller som inspirerat till den och till TänkOm är:
- Det transformerande ledarskapet av James MacGregor Burns
Sann förändring sker när vi känner mening och motivation i det vi gör och när vi upplever att förändringen är en naturlig del av oss själva. När vi jobbar med att skapa detta möjliggörande tillstånd menar Dilts att vi praktiserar transformerande ledarskap.
Sann förändring sker när vi känner mening och motivation i det vi gör och när vi upplever att förändringen är en naturlig del av oss själva. När vi jobbar med att skapa detta möjliggörande tillstånd menar Dilts att vi praktiserar transformerande ledarskap.
- Blooms Taxonomi - Benjamin Bloom
Skapa – Uvärdera – Analysera – Applicera – Förstå – Minnas.
De fyra F´n,
Fakta Förståelse, Färdighet och Förtrogenhet.
Fakta Förståelse, Färdighet och Förtrogenhet.
- SAMR-modellen av Ruben Puentedura
De fyra stegen innebär:
Substitut: Datorn är substitut för annat teknisk verktyg. Datorn skapar en betydande förändring av verkan men inte av resultatet. Exempel man skriver en text med hjälp av datorn men undervisningen har inte förändrats.
Augmentation: datorn ersätter en annan teknisk verktyg, med betydande funktionalitet ökar.
Exempel man använder sig av stavningsprogram och grammatikprogram. Texten utvecklas men det är bara en liten förändring har skett i förhållandet till undervisningen.
Ändring: Datorn gör det möjligt att förändra stora delar av en uppgift som skall utföras.
Exempel den skrivna texten kan nu delas med andra och bearbetas och utvecklas. Ett annat tänkande sker kring texten.
Omdefiniering: Datorn kan skapa nya uppgifter som är otänkbara utan en dator.
Undervisningen sker på ett nytt sätt, man kan dela med sig och ta till sig information på helt nya sätt.
- TPACK-modellen - Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)
attempts to identify the nature of knowledge required by teachers for technology integration in their teaching, while addressing the complex, multifaceted and situated nature of teacher knowledge.
- Kolbs Lärcykel
Konkret erfarenhet
Någonting påverkar mig och ruskar om mig. Det kan var en händelse, en film, ett läromedel, en människa med det kan också vara en inre händelse, en tanke.
Observerande reflektion
Kretsar mycket kring frågan varför. Diskussion och filosoferande med andra och sig själv.
Abstrakt generalisering
Ett behov av att forma en ny egen kunskap. I samband med detta så är det inte fel att ta reda på gammal kunskap inom området. Ofta resulterar detta i en ny reflektion och ur detta uppstår behovet av att söka ny "gammal" kunskap. Man står så att säga och "loopar " mellan reflektion och kunskapande.
Aktiv prövning
För att vara riktigt säker och verkligen våga införliva den nya kunskap så behöver man pröva om detta stämmer i den gemensamma verkligheten. Om inte så leder det till ett nytt varv i cirkeln.
Abstrakt generalisering
Ett behov av att forma en ny egen kunskap. I samband med detta så är det inte fel att ta reda på gammal kunskap inom området. Ofta resulterar detta i en ny reflektion och ur detta uppstår behovet av att söka ny "gammal" kunskap. Man står så att säga och "loopar " mellan reflektion och kunskapande.
Aktiv prövning
För att vara riktigt säker och verkligen våga införliva den nya kunskap så behöver man pröva om detta stämmer i den gemensamma verkligheten. Om inte så leder det till ett nytt varv i cirkeln.
Learning by doing - John Dewey (eg. "Learn to do by knowing and to know by doing") 1889
Nyckelkompetenserna
Kommunikation på modersmålet
Kommunikation på främmande språk
Matematiskt kunnande och grundläggande vetenskaplig och teknisk kompetens
Digital kompetens.
Lära att lära
Social och medborgerlig kompetens Initiativförmåga och företagaranda
Kulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer
.
